小學(xué)五年級語文閱讀技巧？

2026-01-06 08:31:11 作者：佚名來源:伊秀服飾網(wǎng)

小學(xué)語文考試中閱讀分析占比較大，可惜我們的學(xué)生對該種題型并不是太熟悉，為了能明確方法，今天給大家分享一些小學(xué)五年級語文閱讀技巧和方法，希望對您有所幫助!

一、變序法

這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等變序形式教學(xué)。其特點是單刀直入、直奔文章的中心。

小學(xué)五年級語文閱讀技巧和方法

1、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句:“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。” 然后，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析:①邱少云在什么情況下“一動也不動”?②他為什么要“一動也不動”?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?

2、從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊) 的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。

二、整體閱讀法

這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用 “整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務(wù)。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。

第三步再回到整體進(jìn)行強化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。

這種講讀方法，符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清作者“總--分--總”的寫作思路:

最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、四步閱讀法

這種教法的特點是把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)--解疑--精講--演練”。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實踐中學(xué) 懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。

“自學(xué)”包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué);“解疑”包括提出問題、互相探討、教師輔導(dǎo);“精講”包括對重點教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;“演練”包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，相輔相成。即“設(shè)疑初練--劃批細(xì)讀--議思研讀--作練熟讀”。

例如，用此法教學(xué)《落花生》(第11冊)一課：

第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意。

第二步細(xì)讀課文，提出以下自學(xué)提綱思考討論:

①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)

②哪些地方寫得詳細(xì)?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生)③父親的話中包含了哪兩層意思 ?

④花生的哪一點是最可貴的?

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?

⑥ 父親是用什么方法來說明做人的道理的?

第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥:

①父親作了幾次議論?(第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點引申說明做人的道理。)②作者借花生的特點象征什么?(象征謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻(xiàn)的人。)

③聯(lián)系實際舉例說說生活中“只講體面而對別人沒有好處的人”。

第四步練習(xí)鞏固:①完成課后作業(yè);②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求學(xué)生閱讀后說說它的主要內(nèi)容。

五、情境教學(xué)法

它是充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而深刻地理解課文內(nèi)容。其分類有:

1、實體情境

2、模擬情境

3、語感情境

4、想象情境- 如教學(xué)《小音樂家揚科》(第11冊)時，篇末可設(shè)問:①為什么揚科被活活打死后，還睜著眼睛?②如果他還能說話，想說些什么?③假如揚科活著，生活在我們國家，他的命運又會怎樣呢?這樣誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識兩種不同的社會制度，把感情體驗上升到理性認(rèn)識。