其實(shí)主要是你的體會(huì)，你思想的成長，可以直接用日記的形式就可以了，記錄感受的同時(shí)也要思考生活得意義，得失，可以寫日記，可以拍照片，記錄歡笑和幸福光陰。

      應(yīng)該寫自己的難忘的事！什么事值得懷念就寫什么事！ 注意：開頭不要寫成目錄 每天寫一篇日記就是成長記錄.把今天發(fā)生的事情一一說清楚,都記錄下來就行.如果覺得以前的事情值得紀(jì)念就寫一個(gè)回憶欄再寫. 關(guān)于成長記錄冊有以下幾個(gè)代表性的定義： 成長記錄冊是學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及對這些作品的反省。這些材料由學(xué)生與工作組成員一起收集，集中反映學(xué)生向預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)步的過程。

      成長記錄冊是由學(xué)生制作、由教師保存，應(yīng)是學(xué)生材料的系統(tǒng)收集，由學(xué)區(qū)內(nèi)大多數(shù)教師和學(xué)生一起整理，在整個(gè)課程內(nèi)容領(lǐng)域使用。 成長記錄冊作為評價(jià)的工具，由學(xué)生和教師系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過程和成就，并對很多正式測驗(yàn)的結(jié)果作出相應(yīng)解釋。 從上面不同的定義中可看出，建立綜合、動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長記錄，是指有目的地收集高中學(xué)生在中學(xué)階段的特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就的相關(guān)資料。即收集、記錄學(xué)生自己、教師、同學(xué)或社會(huì)媒體、各界人士做出評價(jià)的有關(guān)材料。 根據(jù)成長記錄的目標(biāo)和重點(diǎn)不同，成長記錄冊各種各樣、名目繁多。

      例如：檔案袋、檔案錄、學(xué)習(xí)檔案、文件夾、成長記錄袋、成長的足跡等，從這些名稱中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的教師，不同的研究者對于成長記錄有著不同的理解，所制定的目標(biāo)有著不同的個(gè)性。從另一方面講，這也正是學(xué)生個(gè)性多樣化的表現(xiàn)。 成長記錄冊的類型 按照所收集的材料的特點(diǎn)，成長記錄冊可分為兩種類型。 

1、展示型成長記錄冊：主要收集能夠反映個(gè)人所取得的成就材料。如自己的最佳作品、代表性作品、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)?wù)碌取?nbsp;

2、過程型成長記錄冊：主要收集反映不同時(shí)間、階段的個(gè)人表現(xiàn)材料，其中不僅有自己滿意的作品，也有最初的，不太成熟的作品。如一篇文章的初稿、修改稿和定稿，都可以收集在檔案袋中。 無論是展示型還是過程型成長記錄冊，都是一個(gè)隨時(shí)間進(jìn)程而不斷完善的過程，是對人的成長發(fā)展過程的一種直觀、生動(dòng)的記錄。學(xué)生和教師在創(chuàng)造、生成個(gè)人成長記錄的過程中，能夠清晰地看到自己成長的足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，減輕了紙筆測驗(yàn)常有的個(gè)人之間橫向比較所帶給人的競爭焦慮。能夠比較真實(shí)地、高效度地對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。 

    ■提倡學(xué)習(xí)方式多元化 針對不同的教學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式各有體現(xiàn)，注意接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用腦想，用眼看，用耳聽，用嘴說，用手操作，在生活模擬、情境體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、角色扮演、技能操作、討論交流、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查訪問、公益服務(wù)等過程種探究事實(shí)、體驗(yàn)過程，尋找結(jié)論。 

    ■突出評價(jià)激勵(lì)性 激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生感受到成長的快樂，因此要注重評價(jià)的教育和激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師在教學(xué)過程種要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)步。 

     ■注重評價(jià)過程性 注意將評價(jià)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在原來水平上的進(jìn)步。不強(qiáng)調(diào)作終結(jié)性評價(jià)，而注重符合學(xué)生實(shí)際并有利于學(xué)生發(fā)展的形成性評價(jià)，教師在每堂課后應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)效果，認(rèn)真進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

   ■提倡多元教學(xué)評價(jià) 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面；評價(jià)的主體是多元的，要把教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評、家長評價(jià)與社會(huì)評價(jià)結(jié)合起來；評價(jià)的手段是多樣的，如觀察記錄、活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、競賽評比、成果展示以及設(shè)立成長檔案等。在中高年級也可采用書面考查的方式。

      ■注意豐富評價(jià)渠道 對于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與品德發(fā)展的綜合評價(jià)，如可與班主任的品德評語、少先隊(duì)的雛鷹爭章及學(xué)校其他相關(guān)評價(jià)機(jī)制結(jié)合進(jìn)行。 

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